書 名: 好老師在這里

作者： 林文虎

出版社：首都師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2009-2-1ISBN: 9787811195156

林文虎，New98電臺(tái)“全家學(xué)習(xí)e卡通” 節(jié)目主持人，家長團(tuán)體聰明副理事長， 臺(tái)北市 家長教育成長協(xié)會(huì)理事長，臺(tái)北市萬華區(qū)立人中教務(wù)主任。曾任梓官國中， 開明商工， 開平中學(xué)，明倫高中，成功高中， 萬華社區(qū)大學(xué)教師。臺(tái)北市優(yōu)良教師評(píng)選委員，臺(tái)北市國中小校長遴選委員，教育 廣播電臺(tái)“教育十方談”節(jié)目主持人，第四－六屆 POWER教師評(píng)審委員，主持人間 福報(bào)教育論壇。著作：《教育的后花園：一貫九年》《竹林森呼吸：九年一貫七大領(lǐng)域課程統(tǒng)整教材》《好教師在這里！》《動(dòng)力老師萬歲！》

1.孩子教孩子更容易

2.看見孩子的情緒

3.老師不要哭！

 4.沒找到好方法，老師跟你道歉

5.有了真感動(dòng)，教育就什么都是

6.對(duì)得起每一張紙

7.課程是長出來的

8. 愛其實(shí)很容易點(diǎn)燃

9.鳳仙花要算紅花還是 白花？

 10.問診與把脈

11.教學(xué)不是天生就是那個(gè)樣子！

 12.改革的憂慮

13.老師“也”不會(huì)的題目
14.當(dāng)學(xué)生的“兄弟”好處多！關(guān)于一群人
15.海上升起的標(biāo)桿
16.每個(gè)計(jì)劃都是一個(gè)練兵場(chǎng)
17.牽起手，打起 鼓板，一起唱家鄉(xiāng)的歌
18. 荒漠環(huán)境下長出的教學(xué)果實(shí)
19.彩繪苦難，替老天補(bǔ)那個(gè)洞！
20.從大鍋飯桌經(jīng)營出來的神奇
21.八個(gè) 書箱五個(gè)人闖出的閱讀境界關(guān)于我的說法
22.求助是一種重要的能力
23.老師不一定都對(duì)
24.終點(diǎn)線不在那里！
25.是 郭靖的還給郭靖，是 黃蓉的就給黃蓉
26. 向左走還是向右走？
27.什么時(shí)候開始都來得及！
28.父母動(dòng)力源頭
29.好父母 錦囊

《好老師在這里》為關(guān)注和從事教育的人們提供深度思考中國教育問題的優(yōu)秀書籍是尊師園書坊創(chuàng)辦的使命。尊師園策劃團(tuán)隊(duì)希望以圖書出版為橋梁。用本土原創(chuàng)、外版引進(jìn)等不同的方式向讀者展示閃爍著智慧光芒的教育人文圖書。和讀者一起尋找更多、更完美的教育形態(tài)：原來教育還可以這樣來做。
      閱讀對(duì)象：想當(dāng)好老師，但還沒有找到好方法的老師，想選好老師，卻不清楚什么是好老師的家長，
為什么要讀《好老師在這里》？
      因?yàn)樗鎸?shí)又有營養(yǎng)，用心的老師藉此可以鍛煉出自己專屬的教學(xué)策略，有心的家長藉此可以提升自己的眼界！
好老師會(huì)和孩子用同一個(gè)鼻孔呼吸，用同一顆心感動(dòng)。好老師不會(huì)累，而且受歡迎！好老師一點(diǎn)也不寂寞！好老師在這里！

本書中每一則的描述，除了孩子的姓名外，所有的情節(jié)都是真有其人，也真有其事，而且就發(fā)生在今日的校園中。 這些年來臺(tái)灣的 教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常有“大事”發(fā)生！“常態(tài)編班”、“一綱多本”、“九年一貫”、“零體罰”莫不皆是！書里記錄的就是這詭譎天空下的神奇故事?！皩W(xué)校一定要常態(tài)編班”是許多人千辛萬苦爭取來的 行政命令，得來不易的命令卻在校園間受到 陽奉陰違的對(duì)待，不少抗拒常態(tài)編班的老師 振振有詞地說：“常態(tài)編班，學(xué)生就像‘ 雞兔同籠’根本無法教學(xué)！”，不少“務(wù)實(shí)”的家長選擇“相信”這些老師的說法，選擇“相信”過時(shí)的“舊經(jīng)驗(yàn)”，“相信”比較“有效率”的能力分班。

      翻開《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征--優(yōu)秀。
      書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業(yè)無私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為"好老師"的稱號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)"非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可"。
       林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。
         其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)"靜"等花開。在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個(gè)簡單的要求："要對(duì)得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。""對(duì)得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過，有一節(jié)書法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎么沒寫?"阿焜很自然地回答道："老師不是說要對(duì)得起每一張紙嗎?"老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒說什么，收下了空白的宣紙。
       第二個(gè)星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中